记者张艳玲

　　不久前，有媒体报道了成都七中的“直播课堂”，引起了“这块屏幕能否改变贫困边远山区孩子命运”的热烈讨论。城乡教育不均衡一直是社会关注的焦点。在日前总理所作的政府工作报告中，也专门提到要发展“互联网+教育”，促进优质资源共享。“互联网+”将为农村教育带来哪些改变？让我们听听全国人大代表、四川省教育厅厅长朱世宏怎么说。

　　“打破乡村教育发展窘境，成都七中的‘直播课堂’只是四川众多探索中的一种。”朱世宏说，近年来，四川还形成了“广元模式”“甘孜模式”和“纳溪模式”，根据自身实际，他们各有侧重，成效都十分显著。

　　“广元模式有效缓解了农村小规模学校面临的‘教师缺、资源少、教研难、发展慢’等困境。”朱世宏说，广元有百人以下的小规模学校（教学点）295所（个），这些学校老师少，有的教学点就两个老师，很多课程开不起来。怎么办？广元将一定区域内的学校组建成“学区联盟”“学校共同体”“学科组联盟”，联盟之间通过互联网实现老师和课程的共享。2018年监测数据显示，广元乡镇中心校和教学点学科平均成绩与城区学校差距进一步缩小。

　　针对地广人稀，州内教育资源本身差距较大的特点，甘孜州则搭建了两个远程网络教育平台，一个是内地优质带动州内优质的A平台，另一个是以州内优质带动州内薄弱的B平台。A平台直接使用成都网课，已覆盖30%左右学生；B平台使用本土化后的网课，已覆盖70%左右学生，实现了教学分层分类、因材施教。

　　泸州市纳溪区是典型的欠发达丘陵地区，全区校点分散、村小师资不足，专业水平不高，专业课程开不齐，教研活动难开展。通过“区域化同步课堂”系统，纳溪区推进区域内中心校与校点之间“同步教学、同步教研、同步培训、同步会议”，有力地促进了区域教育均衡发展。在2018年中小学毕业监测中，中学城乡差距较2017年缩小19.83分，小学城乡差距较2017年缩小4.47分。

　　“与传统单向传播的远程教育不同，目前的信息技术已经可以做到不同空间课堂的即时互动，学生参与感很强。”朱世宏表示，随着信息技术的不断发展，“互联网+”将为农村教育带来更大想象空间。